奥鹏在线、离线作业代写、课程代看、网考、论文辅导
可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 22秋学期（高起本1709-1803、全层次1809-2103）《药理学》在线作业-00002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 30 道试题,共 60 分)
1.药物的基本作用是
A.兴奋与抑制作用
B.治疗与不良反应
C.局部与吸收作用
D.治疗与预防作用
E.对因治疗和对症治疗
2.首过消除影响药物的
A.作用强度
B.持续时间
C.肝内代谢
D.药物消除
E.肾脏排泄
3.药物作用的两重性通常是指药物的作用同时具有
A.兴奋作用和抑制作用
B.治疗作用和不良反应
C.副作用和毒性反应
D.选择性和专一性
E.药物作用和药理效应
4.治疗量是指
A.介于最小有效量与极量之间
B.大于极量
C.等于极量
D.大于最小有效量
E.等于最小有效量
5.药物能引起等效反应的相对剂量或浓度称为
A.阈剂量
B.最小有效剂量
C.极量
D.效应强度
E.效能
6.药物的作用是指
A.药物改变器官的功能
B.药物改变器官的代谢
C.药物引起机体的兴奋效应
D.药物引起机体的抑制效应
E.药物导致效应的初始反应
7.A药和B药作用机制相同,达到同一效应时,A药剂量是5mg,B药是500mg,下述正确的说法是:
A.B药疗效比A药差
B.A药强度是B药的100倍
C.A药毒性比B药小
D.需要达最大效能时A药优于B药
E.A药作用持续时间比B药短南开答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
8.拮抗剂和有效地消除吗啡急性中毒的药物是
A.美沙酮
B.肾上腺素
C.普萘洛尔
D.纳洛酮
E.哌替啶
9.抢救心肌梗死并发心力衰竭可选用的药物是
A.氧肾上腺素
B.麻黄碱
C.肾上腺素
D.去甲肾上腺素
E.多巴酚丁胺
10.丙咪嗪最常见的副作用是
A.阿托品样作用
B.变态反应
C.中枢神经症状
D.造血系统损害
E.奎尼丁样作用
11.阵发性室上性心动过速首选药物是
A.胺碘酮
B.奎尼丁
C.利多卡因
D.维拉帕米
E.普萘洛尔
12.药物肝肠循环影响药物
A.起效快慢
B.代谢快慢
C.分布
D.作用持续时间
E.血浆蛋白结合
13.-受体阻断药能引起
A.脂肪分解增加
B.肾素释放增加
C.心排出量增加
D.支气管平滑肌收缩
E.房室传导加快
14.突触间隙中去甲肾上腺素消除的主要途径是
A.被MAO破坏
B.被COMT破坏
C.被胆碱乙酰转移酶破坏
D.摄取1
E.摄取2
15.可用于斑疹伤寒感染的药物
A.四环素
B.青霉素
C.红霉素
D.庆大霉素
E.阿米卡星
16.急性心肌梗死所致室性心动过速首选治疗药物是
A.奎尼丁
B.胺碘酮
C.利多卡因
D.普罗帕酮
E.普萘洛尔
17.解救有机磷酸酯类中毒时尽早使用氯解磷定的原因是
A.氯解磷定难以进入组织细胞内
B.氯解磷定不易与磷酰化胆碱酯酶结合
C.促进有机磷酸酯与胆碱酯酶共价键结合
D.避免磷酰化胆碱酯酶发生”老化”
E.体内胆碱酯酶的合成已经受到抑制
18.为提高左旋多巴抗震颤麻痹效果可同服
A.维生素B6
B.氯丙嗪
C.卡比多巴
D.利血平
E.地西泮
19.抗炎作用极弱的药物是
A.保泰松
B.布洛芬
C.阿司匹林
D.扑热息痛
E.萘普生
20.治疗肺炎球菌性肺炎首选
A.青霉素
B.庆大霉素
C.红霉素
D.四环素
E.氯霉素
21.糖皮质激素抗毒作用机理是:
A.对抗细菌外毒素
B.中和细菌内毒素
C.提高机体对细菌内毒素的耐受力
D.加速细菌内毒素的排泄
E.加速机体对细菌外毒素的代谢
22.吗啡药物注射给药的原因是
A.首过消除明显，生物利用度小
B.口服对胃肠刺激性大
C.口服不吸收
D.易被胃酸破坏
E.片剂不稳定
23.去甲肾上腺素减慢心率的作用机制是
A.激动窦房结1受体
B.外周阻力升高，反射性兴奋迷走神经
C.激动心脏M受体
D.直接负性频率作用
E.直接抑制窦房结
24.酚妥拉明用药过程中最常见的不良反应是:
A.心脏收缩力减弱，心排出量减少
B.肾功能降低
C.胃肠功能减弱，引起消化不良
D.直立性低血压
E.窦性心动过缓
25.心源性哮喘的治疗最好选用
A.纳洛酮
B.芬太尼
C.吗啡
D.尼可刹米
E.地塞米松
26.药物与血浆蛋白结合
A.是难逆的
B.可加速药物在体内的分布
C.是可逆的
D.对药物主动转运有影响
E.促进药物排泄
27.长期应用氯丙嗪治疗精神病,最常见的副作用是
A.直立性低血压
B.过敏反应
C.锥体外系反应
D.内分泌障碍
E.消化系统症状
28.某药按一级动力学消除,其血浆半衰期与k的关系为
A.0.693/k
B.k/0.693
C.2.303/k
D.k/2.303
E.k/2血浆药物浓度
29.适用于铜绿假单孢菌感染的药物是
A.红霉素
B.庆大霉素
C.氯霉素
D.林可霉素
E.利福平
30.表明药物抑制或杀灭病原微生物范围的指标是
A.抗菌活性
B.抗菌谱
C.抗菌药物后效应
D.最低杀菌浓度
E.化疗指数
二、多选题 (共 20 道试题,共 40 分)
31.属于对因治疗的是
A.青霉素治疗革兰阳性菌感染
B.肾上腺素治疗支气管哮喘
C.哌替啶治疗各种疼痛
D.青蒿素治疗疟疾
E.硫酸钡胃肠造影
32.竞争性拮抗药具有如下特点
A.本身能产生生理效应
B.激动药增加剂量时，仍能产生效应
C.能抑制激动药最大效能
D.使激动药量效曲线平行右移
E.使激动剂最大效应不变
33.以下哪些参数是量反应的参数
A.半数有效量
B.半数中毒量
C.半数致死量
D.阈剂量
E.等效剂量
34.药物与受体结合的特点是
A.特异性
B.饱和性
C.可逆性
D.稳定性
E.竞争性
35.苯二氮?类药物作用机制有
A.促进GABA与GABAA受体结合
B.主要延长Cl-通道的开放时间
C.通过增如Cl-通道开放的频率增强GABAA受体
D.主要抑制Na+内流
E.主要抑制Ca2+内流
36.传出神经系统药物的拮抗效应可通过
A.抑制递质代谢
B.抑制递质的释放
C.阻断受体
D.促进递质的释放
E.促进递质的代谢
37.注射给药硫酸镁的药理作用是
A.泻下和利胆作用
B.中枢抑制
C.骨骼肌松弛
D.扩张血管
E.抗惊厥作用
38.对下列药物正确的描述应该是
A.甲福明不被肝脏代谢，大部分以原型经肾脏排出
B.胰岛素主要在肝、肾灭活，也可被肾胰岛素酶直接水解
C.甲苯磺丁脲在肝内被氧化成羟基化物，并迅速从尿中排出
D.氯磺丙脲因排泄慢，作用维持时间最长
E.胰岛素急性耐受者与血中拮抗胰岛素的物质增多有关
39.氯丙嗪的中枢药理作用包括
A.抗精神病
B.镇吐
C.降低血压
D.降低体温
E.增加中枢抑制药的作用
40.胰岛素常见不良反应有
A.胃肠反应
B.低血糖症
C.胰岛素抵抗
D.脂肪萎缩
E.过敏反应
41.应用抗癫痫药的注意事项是
A.癫痫是一种慢性疾病，需长期用药甚至终生用药
B.若1年内偶发1~2次者，一般不必用药预防
C.先从小剂量开始，逐渐增量至获得理想疗效时，维持治疗
D.必需换药时，可采用过渡用药方法
E.症状完全控制后，仍需维持2~3年再逐渐停药
42.硫脲类药物的药学特点有
A.对已合成的甲状腺激素无作用
B.起效慢，1~3个月基础代谢率才恢复正常
C.可使血清甲状腺激素水平显著下降
D.可使甲状腺组织退化，血管减少，腺体缩小
E.可使腺体增生、增大、充血
43.甲氧苄啶与磺胺类合用可使
A.抗菌活性增
B.耐药菌株减少
C.抗菌谱扩大
D.作用时间延长
E.对磺胺药己耐药的菌株乃有效
44.大环内酯类抗生素的特点是:
A.抗菌谱窄，但比青霉素广
B.细菌对本类各药间不产生交叉耐药性
C.在碱性环境中抗菌活性增强
D.不易透过血脑屏障
E.主要经胆汁排泄，并进行肝肠循环
45.氨基糖苷类抗生素的共同药动学特点是
A.口服难吸收
B.主要分布于细胞外液
C.内耳外淋巴液浓度与用药量成正比
D.肾脏皮质浓度高
E.90%以原形由肾小球过滤排出
46.大剂量碘的应用有
A.甲亢的术前准备
B.甲亢的内科治疗
C.单纯性甲状腺肿
D.甲状腺危象
E.黏液性水肿
47.下列哪些情况下不宜使用氟喹诺酮类药物
A.妊娠妇女
B.未发育完全的儿童
C.有癫痫史的患者
D.服用抗酸药
E.对青霉素过敏者
48.药物以零级动力学方式消除的特点是
A.消除速率与血药浓度无关
B.半衰期恒定
C.单位时间消除药量与血药浓度无关
D.体内药量按恒定百分比消除
E.单位时间内消除恒定数量的药物
49.药物以一级动力学方式消除的特点是
A.药物消除速率不恒定
B.药物t1/2固定不变
C.机体消除药物能力有限
D.增加给药次数并不能缩短达到Css的时间
E.增加给药次数可缩短达到Css的时间
50.治疗甲状腺危象可选用的药物是:
A.大剂量碘剂
B.小剂量碘剂
C.大剂量硫脲类药物
D.静注普萘洛尔
E.甲状腺素
奥鹏国开作业答案请进opzy.net或添加微信：1095258436
（一）第一次行动：表演《寄小猫》戏剧
幼儿喜欢模仿、学习，家长应和孩子积极进行语言和情感沟通，以自身的行动作为参照物，引导孩子进行模仿学习，也能够提高孩子的共鸣力，实现良好理解素养的提升。激励孩子在与人交往中了解异同，在人际互动中培养同情心、同理心，培养共情能力。
寄小猫(戏剧表演一)
1.活动目标:
（1）以表演的形式，对寄出信件的历程进行展示，引导幼儿进行学习。
（2）指引幼儿对表演中的内容产生共鸣，并且鼓励幼儿能够尝试自身扮演，实现共情能力的培养。
2.活动准备:
（1）《寄小猫》三段情景表演。
（2）对戏剧表演中所涉及到场景以及道具进行提前准备。
3.活动过程:
小猫:你们好呀，喵喵喵，我是一只小猫，今天我要干一件非常重要的事情，这件事情是我的梦想。
小猫:这可是我的梦想，你们想知道这件事是什么吗？
小猫:我要去做一件大事，寄小猫！寄小猫！你们听懂了吗？
小猫:我要去寄小猫？(教师加重这句话，并且让幼儿进行复述)
小猫:那么寄小猫的流程是什么呢？这个是我们大家都想要知道的，那就请看我们的表演吧。
4.戏剧表演内容：
（1）第一场:(场景:小猫的家)小猫:今天的太阳真温暖，是个适合出游的好天气。（此时熊邮递员正巧路过）
小猫:你好，熊先生!你在干什么呢?
熊先生:你好，小猫，我正在工作，送信件，希望下一次再见！
小猫:好的，我已经游玩了附近的地方，我还没有去过远一点的地方，我非常的想去，那我应该怎么办呢？（稍作停顿）啊，我知道了，邮票可以让信件去很远的地方，那么我也可以通过邮票的方式去到很远的地方。（小猫边说话便将邮票贴在头上）
小猫:妈妈，我要去寄小猫了，这是我的旅行计划，再见！
猫妈妈:好的，小猫，路上一定要小心。
第< 16页 共 16页>
同学们请告诉我，谁想要去完成了旅行计划？(小猫)
小猫准备怎么去旅行？
你们知道小猫的计划吗？
（2） 第二场:(小猫走在路上，目标是邮局)小猫:(唱歌)太好了，我的旅行计划可以实现了，可以去远一点的地方游玩了（走进邮局门口）
小猫:你好，熊先生，我是小猫。我来到邮局是想要寄东西，是寄小猫，我的邮票也已经贴在头上了，这样我就可以被邮寄出去了。
熊先生:那邮票必须要有邮戳，我要盖章了(熊先生按了个邮戳)
小猫：太棒了，我可以被邮寄啦。（在小猫说话时，熊先生已经打开了邮包，把小猫装进去了）（稍作停顿，熊先生从邮包中掏出来许多东西，包括信件与小猫）
提问:小猫是想要去哪里？(邮局)
熊先生做了什么？是怎么寄小猫？(盖邮戳，装进邮包)
（3）第三场:（展示卡车的图片）（小猫已经被放置在卡车图片上）小猫:好美的地方哦!外面的风景真好看，花朵和树木都太漂亮了，还有鸟儿在叫。
（展示火车的图片)小猫:火车真的太好了，能够把我带向远方，也能够让我欣赏风景。
提问:小猫是怎么去旅行的?(坐火车，卡车)小猫看到了什么(树、鸟)
三、你们想知道寄小猫的全过程吗？让我们一起把故事演出来吧。
5.活动反思及分析
通过戏剧表演发现幼儿对表演活动很感兴趣，表演欲望高，参与度很高，非常开心。通过让幼儿表演寄信的全过程，能让幼儿对寄信有直观的了解，对寄信行为影响深刻，帮助理解与记忆，提高了幼儿的情绪认知和理解能力。同时，发现虽然有个别幼儿上来表演时不开口，但是随着表演的深入都有开口表达自己，提高了幼儿的表达能力；表演中有相互合作的部分，提高了幼儿的沟通协作能力。并发现幼儿缺乏自主表演能力及自信，第二次行动，进行在音乐中模仿动物的动作，自主的去模仿，大胆尝试增加自信。
（二）第二次行动：在音乐中模仿动物动作
在音乐中模仿动物的动作，利用音乐的有趣，来主动让幼儿来进行自主体验模仿动物的快乐，大胆去尝试游戏的创编，跟着音乐进行表演，增加自己的自信心，锻炼幼儿共情能力的发展。
1.设计背景
第< 16页 共 16页>
在该次活动中，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿发挥想象力，实现自由创作，展现狐狸、小熊、小猫、小狗等动物的行为，不仅可以让幼儿受到音乐艺术的熏陶，而且也能够让幼儿的思维能力得到提升，在自主创作中获取自信心。
2.活动目标
（1）感受音乐的熏陶，体会音乐的节奏变动。
（2）展现出想象力与活跃的思维能力，实现自主创编动作，实现动作与音乐的有机融合。
（3）在表演中学会相互合作。
3.教学重点、难点
（1）重点:能跟随音乐表演动作。
（2）体会团队合作。
4.活动准备
编写《小熊请客》剧本，对场景设置与动物头饰进行准备，包括小鸡、小狗、小猫、小熊、狐狸。并且要准备较大的表演场地，路边的花草树木也由幼儿进行扮演。
5.活动过程
（1）老师以趣味性的动作，激发幼儿的主动性。在播放音乐的过程中，老师头戴狐狸头饰缓缓的进入到教室，并且与小朋友们友好交谈：“小朋友们，你们好呀，我是你们的新朋友，一只大狐狸，我非常想要和你们一起玩耍，一起唱歌、一起游戏，那么让小朋友加入我，一起做游戏吧”
a.教师缓缓的引导幼儿来到新的场景，即表演的营造场景，此时可以通过故事音乐的方式，指引幼儿了解小熊请客的内容，在该故事中都发生了什么呢？
老师:“在《小熊请客》中，我们听到了许多的小动物们，那老师想要问问小朋友们，大家知道狐狸的倒霉故事么？”教师展示图片，并且以小鸡的行为进行引导。
幼儿:(在小熊生日当天，小鸡非常开心的去参加生日宴会，在路上小鸡碰到了狐狸，狐狸也想要去参加生日宴会，但是小鸡不愿意带狐狸去参加，因此狐狸非常的生气，并且骂了小鸡。)在此过程中，引导幼儿将故事情节进行描述，并且教师可重复幼儿的话语，实现印象的加深。
b.教师在模仿完小鸡后，依次模仿小猫、小狗的行为，并且要搭配动作与语言。在此过程中需要提醒幼儿注意到狐狸的情绪变化，引导幼儿能够自主性的回答，教师也要对幼儿的回答进行重复性的展示，以实现情绪的共鸣。
第< 16页 共 16页>
c.请某一位小朋友上台进行表演。
（2）号召所有的小朋友共同的加入到音乐表演中，对狐狸、小狗、小鸡、小熊、小猫的动作进行模仿，激发幼儿的趣味性，也能够让幼儿感知音乐旋律。
（3）将幼儿们进行分组，每一组代表不同的动物，引导幼儿发挥自主性，对动物的动作进行创作，实现角色扮演。
（4）鼓励幼儿能够在家庭中进行表演展示。
5.活动反思及分析
游戏的过程中，不同的幼儿反映速度不一样，有的幼儿能及时根据音乐表演动物的动作，有些幼儿却不能，需要在老师的提示下，完成动作。其实，这种活动变化场景多，对幼儿的反应能力要求高，需要老师认真观察每个幼儿的情况，适当减缓速度，才能让幼儿及时投入游戏中。在前二次活动行动发现幼儿缺乏共情能力，在第三次行动中通过幼儿之间的合作去传递动作的游戏，来促进幼儿之间的交流，达到共情能力的发展。
（三）第三次行动：动作传真机的游戏活动
通过动作传递动作，从幼儿的右边开始一个接着一个的传递游戏动作，围绕着老师开展游戏，使得游戏变得立体化，让幼儿有较好的体验效果，来学老师的动作情绪，感知事物的真实效果，把自己的情感带入，达到共情能力的发展。
1.活动内容
在该游戏中，所有的幼儿均需要加入到游戏环节中，老师率先以肢体动作作为游戏的导入，也能够以趣味性的语言作为导入，此后由右边的幼儿开始传递游戏，在传递过程中，幼儿需要做出一个个动作，并且最终将动作传递给老师。如在《咔哒、咔哒、哞》中，该游戏是戏剧化的游戏内容，教师可以引导幼儿做出各异的动作表演，也能够激发幼儿的游戏兴趣。这是由于在游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，能够产生融入感，实现情绪上的共鸣，真正的实现良好的教学效果。教育戏剧活动正是基于戏剧情节，实现情节的现实投射，让幼儿能够真切的融入到戏剧中，感受主人公的所思所想，增强自身的感知能力。
师:小朋友们，现在我们一起玩游戏，这个游戏是一个传递动作，老师做出一个动作，你们要模仿老师，好不好？
幼(众):好的，老师。
师:(停顿一会，似乎是在思考）啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
幼(众):(模仿动作)啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
师:(用脚跺地，并且双手放在腰上）哼，我不开心了！
第< 16页 共 16页>
幼(众):(模仿动作)哼，我不开心了！
师:(一副开心的表情）太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
幼(众):(模仿动作)太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
师:现在老师已经展示完毕了，我们现在邀请一位小朋友来展示，大家一起模仿好不好?幼(众):好。
2.活动反思及分析
教师在开展传递时游戏时，必须要有机融合身体的各个机能，包括语言、表情以及肢体动作，能够让幼儿真切的体会到动作的情绪，也能够让幼儿增强共鸣能力，实现语言、肢体等能力的训练，实现认同感，体会到共情效果。
五、反思与建议
反思：通过开展三次行动的研究来促进幼儿的共情能力的发展，幼儿对新鲜的事物都会产生好奇，喜欢模仿，应该要及时的去了解孩子的情绪及想法，并去改进下次行动的开展，以便幼儿下次去模仿、学习情感交流，更好的提高分辨他人情绪的能力，从而建立更好的情绪认知和理解能力。多多鼓励孩子在兴趣中学习，从而使得幼儿在人际互动中培养同情心、同理心，培养共情能力发展。
建议：戏剧是一种综合艺术，它结合了音乐、美术、文学和舞蹈等多种艺术体验。因此，它不仅有助于发展幼儿的身体和语言能力，而且还有助于发展他们在艺术和其他领域的能力。戏剧是孩子们了解外部世界、了解自己和学习的主要手段之一。然而，长期以来，幼儿园的戏剧教育主要采取庆祝表演的形式，没有系统的、连续的、专业的戏剧课程。教育戏剧应该从以下几个方面策划：
（一）教育戏剧活动主题要与幼儿园整体活动相一致
戏剧活动是提高教学效果的重要方式，教师必须要重视戏剧活动主题的选定，其必须要以幼儿园整体活动为导向，实现高质量的戏剧活动内容。
戏剧表演包含多个环节，包括剧本编写、角色表演、服装、道具等。戏剧作品是由幼儿在教师的指导下创作的，“表演”不是在正式的剧院中进行的，而是在幼儿园的不同空间中进行的。当幼儿知道一个角色时，这个角色可能会经常变化，没有必要扮演一个比成人演员更固定的角色。在课堂上，演员和观众不是分开的而是流动的;剧本的细节不是一成不变的，但小孩子可以自由地改变。这是一种开放式的表演，与成人的“儿童戏剧”非常不同。戏剧的结果显示了同
第< 16页 共 16页>
样的事情，但实际上这个过程的意义和价值在于幼儿如何扮演自己的角色，如何与其他角色沟通，如何正确管理舞台空间，如何与观众沟通。教师不需要急于取得成果，而是要避免被播种所鼓励，依靠幼儿的戏剧经验来帮助他们获得舞台表演经验。
（二）丰富幼儿戏剧活动的组织形式
幼儿的语言、动作、表达甚至绘画的历史是他理解和表达的情绪，而戏剧只是文学、艺术、音乐、舞蹈等的一种艺术媒介。图画书和戏剧有自然的共同点。幼儿创造性戏剧活动是非正式的戏剧活动。自然界中开放的氛围中,幼童们成员人形、戏剧、任意安全对话和其他形式的戏剧,通过参与者的游戏,创作和表演戏剧、游戏的满意度和许多有用的成长经验。幼儿创造性戏剧活动的主要表现形式有:一是对话，主要用角色的语言表达。幼儿可以使用图画书中的故事语言，也可以用自己的语言创作。比如《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿根据自己的所思所想进行表演，形成自己的认知；二是哑剧式，该种方式无须语言表达，而是以表演者的神态以及肢体动作，如《蛤蟆爷爷的秘诀》中，在危险来临时，小蛤蟆的害怕神态可以用动作开展，如躲闪等；三是舞蹈式，该种方式需要结合音乐与动作，如《谁咬了我的大饼》，能够在表演时辅助轻快的背景音乐，引导幼儿以舞蹈形式展现出大饼制作过程，也能够让整体的氛围更加愉悦；四是组合式，该种方式结合多种因素，包括旁白、语言、肢体、音乐等，开展丰富的表演内容，也能够让观众产生共鸣。
（三）强化教育戏剧活动的共情互动性
在实践中，戏剧更加强调角色和个人情感之间的关系。剧作家斯坦尼斯拉夫斯基说:“人性和人性无限发展的可能性是人与人之间相互理解的基础，也是演员化身的心理前提。这种伴随着人类发展的表演游戏的历史，从原始社会的鸟类和动物的戏剧到今天所有形式的戏剧，表明戏剧是一种充满激情和人类喜爱的活动。强调情感体验和交流，戏剧表演要求艺术家从自己开始，将他们的生活感受和情感体验更接近角色的内心，并完全融入角色的内心。学生们像生物一样，以逻辑和顺序的方式思考、希望、尝试和摸索。作为一名教师指导部戏剧学校那样,始终贯穿着作者的是学生生活的“弟子”系列的开始和结束之间使用做事不起诉等,围绕学生和经常发生的事情,说那些场景回放了彩绘的行动。在这个过程中，他开始接近角色，并开始感觉像角色。当学生被要求扮演一个角色时，他必须通过“转变”来体验这个角色，并最终达到共鸣的目标。基于当前素质教育提出的要求，教育戏剧已然成为了新的教学模式，该种模式能够引导学生进入到戏剧场景中，真切的感受到知识学习的过程，培养创造性思维能力，同时也能够基于戏剧与课堂知识的有机融合，
第< 16页 共 16页>
