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大工22秋《宏观经济学》在线作业2【标准答案】
可做奥鹏全部院校作业论文!答案请添加qq:2865690116 或 微信:daydayup731 大工22秋《宏观经济学》在线作业2
共20道题 总分:100分
一、单选题(共5题,30分)
1.简单国民收入决定理论是()决定国民收入的理论。
A、总需求
B、总供给
C、总消费
D、总储蓄
2.经济周期中国民收入跌到谷底的阶段是()。
A、繁荣
B、衰退
C、萧条
D、复苏
3.假定一个只有家庭和企业两部门经济中,消费C=0.8(1-t)Y, t=0.25,投资I=900-5000i,政府购买G=800,请计算出IS曲线为()。
A、Y=3000+1000i
B、Y=2000+25000i
C、Y=4250-12500i
D、Y=4000-10000i
4.当代社会中,()是法定货币。
A、纸币
B、商品货币
C、支票货币
D、电子货币
5.今年的物价指数是180,通货膨胀率为20%,去年的物价指数是()。
A、120
B、100
C、200
D、150
二、多选题(共5题,30分)
1.下列关于通货膨胀的叙述正确的是()。
A、几种商品物价上升就是通货膨胀
B、通货膨胀必须是持续一定时期的物价上升
C、通货膨胀是物价水平的普遍上升
D、通货膨胀率是指现期某些物品的价值与基期同样物品价值的比率
E、物价指数是现期物价指数较前期变动的百分比
2.总支出曲线的特征主要体现在()。
A、纵向截距为负
B、纵向截距为正
C、斜率小于1
D、向右上方倾斜
E、斜率大于1
3.下列关于节俭悖论的叙述正确的是()。
A、勤俭节约对于个人或家庭来说是美德
B、对整个社会来说,节约意味着减少支出,均衡国民收入下降
C、节约型社会没有必要
D、节俭悖论表明宏观经济和微观经济是矛盾的
E、应该鼓励铺张浪费
4.如果IS曲线与LM曲线相交,则()。
A、产品市场处于均衡状态
B、货币市场处于均衡状态
C、产品市场非均衡
D、货币市场非均衡
E、劳动力市场处于均衡状态
5.工资刚性产生的原因包括()。
A、工会力量
B、政府最低工资限制
C、效率工资理论
D、内部人与外部人
E、合同限制
三、判断题(共10题,40分)
1.投资使总支出曲线向上平移,斜率变大。
A、对
B、错
2.总支出曲线中价格水平是不固定的。
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B、错
3.IS-LM模型也是一个短期模型,与收入支出模型是内在一致的。
A、对
B、错
4.有的人实际上自愿离开工作,但是为了得到失业补贴,还是对向他们调查的社会保险机构表示在寻找工作,这样就会发生失业率低估问题。
A、对
B、错
5.中国标准的货币存量衡量中,M0代表通货、现金。
A、对
B、错
6.IS曲线推导中,从企业角度看,Y=C+S。
A、对
B、错
7.积极的财政政策会使利率升高。
A、对
B、错
8.严格来说,消费是可支配收入的函数。
A、对
B、错
9.现代经济周期理论都是内生经济周期理论。
A、对
B、错
10.物价年上涨百分比超过两位数的通货膨胀是温和通货膨胀。
A、对
B、错
思维导图在小学高年级数学教学中的运用分析
——以信阳 Y 小学为例
摘 要:基础教育的一大关键学科就是小学数学,小学数学对学生的个人技能培养以及整体发展会产生深远影响。在社会进步与发展的大背景下,教师需要不断转变和调整自身的教学方法,教师可以通过对多样化的教学方法进行应用,实现自身教学能力的全面提高。还可以加强学生对知识作为学习对象的思考和理解。 目前,小学高年级数学学生思维导图的应用还存在着教师知识匮乏、学生思维受限、学校重视不够等一系列问题。 本文在研究过程中对问卷调查法、文献资料法以及访谈法进行结合应用,从多个角度出发进行问题解决方法的针对性提出。 教师要改变传统的思维导图观念,学校要更加重视思维导图教学的教学,激发学生学习思维导图的兴趣,优化思维导图的数学教学活动。
关键词:思维导图;小学数学;数学教学
I
信阳学院本科毕业论文
一、引言
(一)研究背景
1. 新课标教学要求
2011年,《义务教育数学课程标准》明晰了数学教学活动等内容及定义,同时还包括数学课程性质等。高年级数学教学是将抽象知识向具象化调整[[] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[S]北京:北京师范大学出版社,2012.
]。在数学课堂教学过程中要对多样化的教学方法进行应用,实现知识的有效传授,使得在知识传授过程中能够引发学生的情感共鸣,调动学生数学学习主动性,提高兴趣度,端正学生数学学习过程中的应对态度,有效提升学生数学逻辑思维,并向着创造性方向发展。
2. 现阶段小学生数学学习现状
目前,小学数学体系尚未对数学思维做过多关注,直接导致学生在数学思维能力方面总体表现不佳,水平亟待提升。很多学生,特别是高年级的小学生反映,都说数学特别难,很难理解,不能灵活思考,即使在课堂上做功课,也不知道从哪里开始,作业也会有轻微的变化。处在高年级阶段小学生的思维水准、逻辑性的思维比低年级阶段有提升,便于思维导图的开展学习,故在确定研究对象的过程中以小学高年级学生为先。
3. 师生地位的变位波及着教学策略的选择
新课标(2011版)明确规定学生承担学习主体的角色[1]。此外,教师是学生学习过程中的引导者、合作者、引导者。 现下,课堂的思维方向已经逐渐从教师向学生发展,课堂的定位也逐渐从“教师的教”向“学生的学”转变。要结合实际情况,运用思维导图,制定全面的全方位教学思路,即适应新课标,积极培养学生的学习能动性。
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(二)研究意义
1. 理论意义
首先,转变教师的教学方式,将思维导图运用到数学课堂教学,使思维导图与学科教学实现融合;其次,提供不一样的教学手段和工具为小学高年级数学,丰富数学教学理论;最后,可以学生的创造性思维进行针对性的培养与发展。
2. 实践意义
首先,教师组织趣味课堂教学增强学习氛围;其次,高年级数学教师在教学活动开展过程中,可以对思维导图进行利用,实现教学效率的整体提高;最后,在教师的指导下,课上学生积极听课,拓宽数学思维构成良好的知识框架。
(三)研究现状
利用知网等进行相关文献资料的查阅与整理,可以发现我国主要从特点、策略等角度对语言教学艺术展开分析探讨。目前针对学科教学语言的研究资料不是很多,由此使得本文的研究具有了一定的发展条件。我国专家在研究过程中主要针对教学语言特点以及教学语言作用等层面进行相应建议的提出,缺乏系统性研究。一般从各个角度出发对教学语言艺术的提升,进行具体策略的制定与实施,针对存在问题以及问题原因展开的分析不是很多。由此可见,对教学语言展开系统性研究是极其关键和有必要的。
二、文献综述
(一)思维导图与小学高年级数学的涵义
1. 思维导图
思维导图理念的率先提出者是托尼博赞,英国人,该理念出现于人类学习本质的相关研究中。思维导图构成元素共计5项,点、线、面、颜色、图[[] 东尼博赞.思维导图[M].北京:中信出版社,2009;4-7.
]。作为一门关联性很强的数学学科,它与思维导图相吻合。
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2. 小学高年级数学
小学高年级数学是通过已经学过的数学知识做铺垫对之后的数学知识强化深造的过程。随着年级的增长,小学数学知识在难度上不断增加。教师需重视指导方法运用[[] 姚国庆.思维导图在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程,2021(28):17.
]。
(二)研究现状
利用知网等进行相关文件资料的查阅,可以发现目前针对思维导图的研究,国内外主要从发展现状以及应对对策等角度展开研究分析。如姚国庆[3]指出思维导图并未获得教师重视,且实际课堂运用度不高。王双[[] 王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].保定:河北大学,2019.
]就教高年级思维导图做深化研究,提出新方案。张玉菡从多维度分析思维导图,包括学生、教师、学校,并建议教师在实际教学中要调整自身教学观念,对思维导图相关理论知识进行学习,学生要积极主动的进行思维导图学习,实现自身能力的全面提高。学校要提高对思维导图的关注[[] 张玉菡.思维导图在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].扬州大学,2021.
]。谌英[[]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师,2017(13):56-57.
]指出对实际教学过程中思维导图运用做回顾,包括重难点知识以及逻辑思维知识教学。从实践调查结果出发,思维导图运用于小学高年级数学课堂的过程中问题诸多,如教师使用方法不正确,目的不清晰等。在小学高年级数学教学时,对思维导图进行系统性应用是极其关键的。
三、研究设计
(一)研究工具
本研究采用了两种调查方法:一种是向高年级学生发放调查问卷,分别对信阳Y小学五年级、六年级进行问卷发放,从熟悉程度、使用情况、效果满意程度、使用意愿四个维度进行调查;此外还开展访谈活动,对象分别是小学高年级学生及数学教师。在此次调研过程中,针对五年级学生和六年级学生,总计发放和回收问卷数是160份和160份,有效问卷共计152份,进行有效率计算,对应数值是95%,由此获知问卷信度为0.932,问卷在效度方面表现良好。
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(二)研究对象
此次主要针对小学五六年级师生展开调研。五年级为2个班级,共80名学生;六年级为2个班级,共80名学生,五六年级数学老师共10名。
(三)研究方法
1. 文献研究法
首先,通过文献查阅法对小学高年级数学的思维导图应用,展开针对性的分析探讨。前往图书馆进行不同资料的查阅,包括各类书籍、期刊等。与此同时通过线上数据库:知网、维普进行研究相关资料的查阅,主要的研究对象是小学高年级数学,以思维导图为切入点,开展资料收集,通过已有资料的梳理、归纳,为之后的研究提供理论支持。
2. 问卷调查法
针对信阳Y小学小学高年级师生进行具体问卷的发放,在问卷数据收集整理的基础上,对信阳Y小学高年级数学思维导图的应用现状以及存在的问题和问题原因等做具体的梳理。根据问卷调研结果,指出小学高年级数学教学对思维导图进行应用的具体策略。
3. 访谈法
针对小学高年级师生开展访谈调研,通过访谈法实现有效数据的收集整理,从实际问题出发,对学生、教师开展访谈以获得更深层次、详详细细的资料。
四、思维导图在小学高年级数学教学的特点及作用
(一)思维导图在小学高年级数学教学的特点
1. 趣味性
有效开展趣味性学术活动,充分调动学生主观能动性。学生学习原动力的学术活动趣味性[[] 李赛赛.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].开封:河南大学,2020.
]。思维导图可以有助于学生完成信息课程合理分类,将知识内容通过直观的形式加以展现。
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梳理逻辑很方便,但是因为全是文字,看起来会有些乏味。现在,用图文的方式,把左脑思考和右脑创意结合,增加了趣味性。用学生们自己喜欢的形式,如树状图、气泡图、圆圈图等基础的方法把数学知识联系在一起,更可以用创新的方法如手账一样精美,加上色彩和图形,增强对学生们的吸引力。由此使得学生的学习趣味性得到了全面提高。
2. 关联性
思维导图能够磨炼学生的形式逻辑思维本领,让学生更全面、更系统地去思考问题,把复杂的问题进行具体化分解,学生找到应对的办法,是因为其中某一个关联性较远的点能破局。在五年级上册学习的解方程、鸡兔同笼问题中,经过思维导图的应用,可以使学生更加直观的分辨出知识点之间的联系,加深对知识的理解,优化自身数学学习能力,处理更好的处理实际中遇到的数学难题。还可以训练学生的记忆力,因为层次感明确,条理清晰,突出重点,顺着逻辑思维去记忆更容易记住理解知识。
3. 艺术性
思维导图在使用中,根据学生们的需要可以任意进行想象。如,圆圈图加树状图可以拓宽思维导图的范围;思维工具多种多样,其中思维导图运用频繁。如,用气泡图来分析异同点;用不同的线条、彩笔、图形使思维导图不再单一富有艺术性。不再使学生枯燥无味的学习,使学习过程充满兴趣和美感。
4. 综合性
学生们可以借助思维导图形成整体观念。学生通过自己对思维导图的创作,深化所学知识内容,加强各个知识板块的联系,通过分析总结可以得到富有层次感的思维导图。通过思维导图的使用,可以帮助学生们总结出中心关键词,围绕关键词展开想象,进行整体方面的思考,加强处理事物、问题的能力。
(二)思维导图在小学高年级数学教学的作用
1. 有利于培养学生创新意识
数学知识具备系统性及抽象性[6]。这对学生知识掌握程度与水平较高要求,
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系统功能简介:管理人员在系统登录页面,输入账号密码之后便能够进入系统管理界面。通过页面工具栏,能够选择进入仓储、销售、鲜花、进货、用户以及厂家等管理模块。其中,在进货功能模块中,用户能够完成订单创建、审核、入库以及历史订单查询等操作。普通用户登录后能够完成订单的创建、查看等操作,但是审核则需要系统管理人员的准许。在销售模块中能够直观呈现销售订单以及统计情况,管理员用户还可以对订单进行删除操作。仓库管理中用户可以查看鲜花库存,鲜花管理模块能够实时查看、修改、增删不同鲜花品种的信息,但是普通用户只具有查看的权限。在用户管理模块,管理员能够添加下级人员,并且授予平台用户相应的操作权限。
(4)性能需求:系统在运用过程中性能具有稳定性,在计算机操作环境中能够进行平稳运行。夭灼花店管理系统也需要一定程度上考虑到使用的人群,为了降低它的使用复杂度,在页面展示上使用简洁的页面设计,让使用用户能够一目了然,添加相应的信息会在输入框前有注释,防止用户输入错误信息。
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4 系统设计
结合系统需求设计情况,开展相应的设计工作。其主要目的在于从物理、逻辑两个层面分别入手,完成系统框架的搭建,同时需要确保系统具有可实现性,以便后续实现工作的开展。
4.1 系统功能结构图
通过梳理系统功能结构图,能够直观展现系统功能结构,确保读者准确了解系统功能模块。在本系统的设计过程中,主要完成了进货、销售、仓库、鲜花、用户以及厂家六大管理模块的设计。系统使用者登录系统后,通过进入不同的模块能够进行相应的系统操作,实现对运营信息的管理。
作业提交系统
学生用户登陆
教师用户登录
管理员用户登录
查看成绩
发布作业
上传作业
改成绩
添加用户
管理用户
本文设计的系统功能结构图如图4.1所示。
图4.1 系统的功能结构图
围绕具体的使用需求,划分了六大功能模块:
(1) 进货管理:管理员可以通过该模块功能对所需要的鲜花创建订单,在通过管理员审核过后会对这些商品进行购买,鲜花入库后会更新鲜花库存,以及鲜花的信息,历史订单可以查看店铺所购买的订单详情。
(2) 销售管理:能够查看销售详情,获取顾客所购买的鲜花相关信息以及对销售的
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鲜花进行信息统计。
(3) 仓库管理:可以通过这个模块查看仓库的鲜花数量,以及仓库之间调拨鲜花。
(4) 鲜花管理:能够对鲜花的相关信息进行查看并添加鲜花。
(5) 用户管理:在这个模块下可以对系统权限和用户的信息进行相关的操作。通过该模块用户能够实现对用户信息的编辑,同时赋予其相应的操作权限。
(6) 厂家管理:能够实现对厂家信息的编辑操作以及可以添加新的厂家。
4.2 数据库设计
在系统研发过程中,数据库运行的稳定性、安全性对于系统运行有着深刻影响,是研发工作的重要内容。本文系统设计过程中需要围绕用户、花卉、交易等各类信息特点,完成数据库的管理,同时确保厂家、鲜花、用户等管理模块存在一定联系性,因此,需要构建稳定、合理的数据库。
4.2.1 数据库实体
数据库实体本质上是为了减小数据信息管理难度和设定的各类数据管理对象。在广义上而言,不同管理对象储存的相关数据也属于数据库实体。本文所搭建的系统中,数据库实体主要包括统计、销售、调度、进货等单据以及厂家、用户、鲜花等,具体如下所述:
(1) 鲜花实体属性包括:鲜花编号、花名、厂家、进价、花的种类、售价、进仓日期、保质期。
(2) 销售单实体属性包括:编号、鲜花编号、销售价格、购买数量、总金额、购买时间、更新时间和状态。
(3) 仓库实体属性包括:编号、仓库名、地址、创建日期、更新日期和状态。
(4) 统计单实体属性包括:编号、鲜花编号、总金额、鲜花总数、状态。
(5) 调度单实体属性包括:编号、鲜花编号、仓库编号、产品出入库数据以及日期变化等信息。
(6) 用户实体属性囊括:用户账户名、编号、密码、创建时间、修改时间以及使用状态等信息。
(7) 厂家实体属性囊括: