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22秋中传媒《电视新闻》作业考核-00001
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)
1.以下选项对系列报道特征描述不正确的是？
A.系列报道中的每条新闻都是“单元”要素，它们独立成篇，而新闻主题则是各“单元”要素间的联系和纽带
B.系列报道中的每条新闻从不同角度、不同侧面来阐述主题，以点构面，从而体现整体报道的广度和深度。
C.制作系列报道时，记者要在深入采访的基础上，凭借政治敏感和新闻敏感，从大量事实材料中，挖掘和提炼出新闻主题
D.系列报道侧重于新闻事件的纵向追踪、深入挖掘来要求深度
2.电子新闻采摄手段，简称为什么？
A.EGN
B.EEG
C.ENG
D.ENE
3.下列选项中对顺光描述不正确的是？
A.光源照明方向与摄像机镜头光轴方向一致。
B.被摄物表面均匀受光，没有大面积的阴影。
C.光线较平板，明暗反差小，不适合表现物体的立体感。
D.又称作底光。
4.下列节目中不属于电视谈话节目的有？
A.《唐纳休节目》
B.《60分钟》
C.《奥普拉温弗莉节目》
D.《杰尼琼斯节目》
5.下列选项中哪个选项不属于拍摄角度选择需要考虑因素？
A.拍摄方向
B.拍摄高度
C.拍摄距离
D.拍摄速度
6.下列选项中对于电视新闻现场采访描述有误的是？
A.又称镜前采访、电视采访。
B.电视记者在新闻事件现场，面对摄像机，对新闻当事人或有关人士进行的采访提问。
C.观众看到的不仅是采访的结果，而且是采访的全过程。
D.现场采访不能发挥电视媒介的独特优势。
7.下列选项中，哪个选项不属于电视新闻专题报道的表现形式？
A.现场追踪纪实报道
B.现场采访报道
C.思辨性报道
D.消息
8.下列选项对新闻线索的描述错误的是？
A.新闻线索是指已经发生或将要发生的新闻事实的简要讯息
B.新闻线索比较简略，没有细节，没有过程。
C.新闻线索就是新闻事实。
D.新闻线索是有待于记者去访问和证实的东西。
9.下列选项中对新闻采访的描述错误的是？
A.新闻采访的目的是为了传播信息，或者说是为了进行报道。
B.新闻采访的本质是主体认识客体的调查研究。
C.新闻采访是记者通过广泛的调查研究，把具有新闻价值和报道价值的新闻事实传达给观众。
D.为了经营好与被采访者之间的关系，新闻采访过程中不应使用绝对性提问。
10.下列选项中哪个选项对电视新闻的界定是正确的？
A.电视新闻是以文字为传播符号，对新近事实的报道。
B.电视新闻是以现代电子技术为传播手段，以声音、画面为传播符号，对新近或正在发生、发现的事实的报道。
C.电视新闻是以现代电子技术为传播手段，以声音为主要传播符号，对发生的事实的报道。
D.电视新闻是借助电视传播的视听符号，对过去事实的报道
11.下列选项中对逆光描述不正确的是？
A.也称为平光
B.光源处在被摄体后方，与镜头光轴方向相对
C.在逆光照明下，景物大面积处在阴影中，只显出明亮的轮廓或景物完全成暗影调、被亮背景所衬托。
D.由于光源位置不同，逆光照明可分为侧逆光和全逆光。
12.下列哪些选项的光线不属于散射光？
A.乌云密布光
B.沙滩反射光
C.阳光
D.墙壁反射光
13.下列选项中对侧光描述不正确的是？
A.光源照射方向投向被摄物的某一侧面
B.被摄物受光的一侧显得明亮，而另一侧则形成明显的阴影。
C.形象产生明暗变化，表现出外部结构和表面质感，使景物显现出立体感
D.按照光源投射方向，可分为正面光和水平光。
14.下列有关电视新闻制作中图像新闻的解释，错误的选项是？
A.也叫影像新闻，采用电子摄像的方式，在新闻事件现场摄录声音和画面，结合文字说明，对新闻进行报道的形式。
B.即是图片新闻。
C.最大的特点是它有新闻现场生动形象的画面，给观众以身临其境的真实感。
D.及时捕捉能反映事物本质和新闻人物特征的最有感染力、最有形象价值的镜头，用最富有表现力的现场音响和简练文字报道新闻事实。
15.下列选项中对固定拍摄描述错误的是？
A.机位不动，指摄像机无移、跟、升降等运动。
B.光轴不动，指摄像机无摇摄。
C.镜头焦距不动，表明摄像机无推、拉运动。
D.拍摄方向固定不动。
16.下列哪个选项对电视新闻深度报道的描述有误？
A.凭借声画形象，系统反映重大新闻事件和有影响力的社会问题、社会现象。
B.通过对新闻背景的准确交代，事件因果关系的缜密探究，相关问题的恰当分析以揭示其实质、追踪和探索其发展趋向的一种报道方式。
C.把报道对象作为一个整体、一个过程来加以反映。
D.即是“一事一报”、“一人一报”、“一时一报”的动态信息。
17.下列选项中对运动拍摄描述错误的是？
A.变动镜头光轴。
B.变化镜头焦距。
C.改变了观众视点固定的状态，以流动的视点观察运动中的生活和生活中的运动。
D.镜头方向不变。
18.下列选项哪项对于电视新闻制作中音乐和音响效果的使用解释不正确的是？
A.等同于同期声，但在消息类新闻中，很少使用音乐和音响效果。
B.音乐及音响效果在电视新闻节目中要运用得当，必须经过选择加工和剪接制作
C.根据节目主题的需要，由人工模拟出来的一种画外声响，意在表现。
D.能够渲染情绪，突出情感的表达。
19.下列选项中哪个选项是错误的？
A.现场观察是现场报道的基础。
B.电视记者不仅要深入现场，而且还要开启自己的视听感官，认真细致地观察、体验现场。
C.设计的摄录、报道需要体现现场的本质。
D.好的现场报道不需要进入现场就可以完成。
20.下列选项中哪个选项对同期声的解释是错误的？
A.记录的与画面有关的人物或环境的声音。
B.记录下来的现场声音都是富有表现力的。
C.包括记者和采访对象的谈话、人物的讲话和现场的各种实况音响。
D.记录新闻事实的原有的生动性和感染力。
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
21.电视新闻的传播特性是？
A.新闻传播的及时性
B.传播符号的综合性
C.事实氛围的传真性
D.深度涉入的参与性
22.下列哪些选项正确地界定了电视新闻？
A.以现代电子技术为传播手段
B.以声音、画面为传播符号
C.借助电视传播的视听符号，对所有事实的报道
D.对新近或正在发生、发现的事实的报道
23.电视声音主要由哪些部分组成？
A.解说
B.同期声
C.现场音响
D.音乐与音效
24.下列选项中，哪些是电视使用的传播符号？
A.图像、声音
B.文字、色彩
C.照片、动画
D.音乐、音响
25.电视新闻的图像表现元素是？
A.形象
B.图画
C.音效
D.字幕
26.相对于传统电视，网络电视带来了哪些改变？
A.在技术上能实现真正意义上的互动，改变受众的收视习惯。
B.使电视节目更具对象化，分众化。
C.按时收看节目，坐等电视节目开始。
D.收看节目依旧收到时间和地点的限制。
27.如何获取有形象价值的素材？
A.深入采访，进入新闻事态的第一现场。
B.抓取新闻现场典型的形象细节。
C.捕捉能揭示问题意义的最富有表现力形象画面。
D.用镜头准确清楚地描述事件的来龙去脉。
28.消息类新闻表现形式多样，以下哪几类新闻属于消息类新闻？
A.口播新闻
B.字幕新闻
C.图像新闻
D.新闻调查
29.电视新闻的视听构成通常有哪几种方式？
A.单一的现场同期声画
B.声像同步
C.现场声画配解说旁白
D.现场声画配屏幕文字
30.美国三大电视网是指？
A.CBS
B.NHK
C.ABC
D.NBC
三、判断题 (共 20 道试题,共 40 分)
31.系列报道是围绕某一新闻题材、新闻主题，从不同侧面、不同角度进行连续、多次的报道。
32.新闻直播是电视最富表现力的一种方式，应该成为一种电视对于新闻事件，尤其是突发事件快速反应的日常报道形态。
33.电子新闻采摄手段于20世纪60年代末、70年代初期开始运用于电视新闻拍摄并迅速地被普及，逐步代替了18毫米摄影机。
34.专题报道常对新近发生、发现的具有典型意义的人物、事件、问题、社会现象等，进行记录、调查、分析、解释、评述等，深入完整地反映该事物的发生、发展、结果及影响的全过程，揭示主题的深刻意义。
35.电视访问是电视记者（或新闻主持人）对新闻人物或有关部门进行的专题访问报道。报道以访问、谈话的形式展开叙述视角，所有的话题都围绕主题，记者的鲜明倾向和观点依靠被采访者体现，有比较明确的目的性。
36.连续报道是对正在发生并持续发展的某一重要的、社会普遍关注的新闻事件在一段时间内进行单次、及时的报道。
37.口播新闻是以播音员出图像播报文字新闻稿的报道形式。口播新闻以新闻现场图像为主，以画面语言为传递信息的主要手段。
38.系列报道和连续报道的共同点在于整个报道都是由多个独立的报道单元集合而成，并且都是集中在一段时间内连续播出，因而也具有信息传播的密集性和传播效果的显著性。
39.电视新闻是以电视媒体来传播所有发生的事实。
40.口播新闻大体有两类：一是文件类，如公告、决议、命令、新闻发布稿等；二是简讯类，对有新闻价值，但一时又没有形象画面的新闻，采用口播形式作简要报道。
41.短、快、新、深是消息类新闻的特点。
42.连续报道以新闻事件自身的发展和时间顺序纵向展开，要求记者在时间演变过程中紧密追踪，不断以新的变动为依据进行后续报道。
43.系列报道和连续报道的不同之处在于连续报道主要是对一个事件发展过程进行横向展示，而系列报道侧重于事物之间的纵向联系，反映事物的空间特点，透过事物的现象，反映事物的本质，说明某种主题思想。
44.电视新闻与报纸、广播新闻不同，不需要遵循共同的新闻报道规律，不受新闻理论的制约。
45.字幕新闻的运用按照不同的技术处理，分为动态和静态两类。静态是指把文字打在空白的底色上，加上播音员的播报；动态则指文字以上下滚动或左右移动的方式叠现在正常播出的节目画面上（为不干扰画面形象，一般出现在画面下方）。
46.系列报道所反映的对象，大都是事件性新闻。
47.1968年9月2日，我国第一座电视台北京电视台（中央电视台前身）正式开始播出。
48.对于软新闻的拼抢，重大新闻事件的同步直播已成为电视新闻界的共识。
49.1936年11月2日，英国广播公司（BBC）在伦敦市郊亚历山大宫正式播送电视节目，宣告了电视的诞生，电视新闻也随之出现。
50.电视、广播、报纸都属于单通道传播媒介。
成都市幼儿园中班绘本教学中师幼互动的现状研究
学生：秦慧玲
指导教师：虞小明
摘 要：教师与幼儿之间的互动关系贯穿于整个幼儿园的各个阶段，对幼儿的成长产生了深远的影响，绘本教学活动广泛运用于幼儿园教学活动中，教师与幼儿的互动在绘本教学当中有着举足轻重的影响，具体表现于好的师幼互动对于幼儿的语言能力和阅读水平都有提升，同时绘本教学的质量也会得到提高。
本次研究对相关的文献资料进行搜集与分析，并以成都市成华区A、B、C三所幼儿园的中班幼儿与教师作为观察对象，对三所幼儿园的中班教师与幼儿之间的互动现状进行了观察和分析，在对现状进行分析的基础上，笔者将其分成四大部分。
第一，主要是选题有关部分，核心概念界定，研究对象和方法的确定等。
第二，调查成都市幼儿园中班绘画教学中师幼互动的现状，主要分为了：
1、师幼互动的主体，主要包含了教师与幼儿。通过调查研究发现教师的主体性较强。
2、师幼互动的性质，教师与幼儿的施动性行为和反馈性行为的性质都属于师幼互动的性质，在调查研究中我们得知教师的施动行为的性质会直接对幼儿反馈行为的性质产生影响。
3、师幼互动的内容，包括教师发起的互动和幼儿发起的互动两类，在这两类互动当中，教师发起的互动内容里主要都是在管理纪律，举报活动，对幼儿提问，而由幼儿发起的互动当中则大部分都是在向老师寻求帮助。
4、师幼互动的次数，绘画教学活动主要环节为导入、师幼共读、结束；其中在师幼共读环节当中双方的互动最多。
5、师幼互动所产生的结果，在教师主动发起的互动中，幼儿大多数的采取了接受的态度，而在幼儿发起的互动中，教师很多都是采取了视而不见、回避的态度。
第三，通过观察和分析绘本教学当中的师幼互动来发现其中存在的问题和导致问题产生的原因。
其中存在的问题有：1、教师在师幼互动中占主导地位，幼儿没有发挥其主体性；2、教师提问次数多，提问质量不高；3、忽视了幼儿的差异性。
原因有：1、教师教学观念影响师幼互动的质量；2、有关师幼互动的培训较少；3、教师自身能力不足，缺乏对绘本的深度挖掘。
III
第四， 根据所存在的问题提出相对应的建议：1、教师应更新教育观念，
发挥幼儿的主体性；2、教师应增加对绘本的学习，提高自身能力；3、教师应重视个体差异，促进幼儿的个性发展。
关键词：幼儿园；绘本教学；师幼互动
Research on the current situation of teacher and young interaction in the teaching of middle-class picture books in Chengdu Kindergarten
Undergraduate：Qin Huiling
Supervisor：Yu Xiaoming
Abstract: The interaction between teachers and children throughout the various stages of the kindergarten, has a profound impact on children's growth, collective picture book teaching activity is an important part of kindergarten teaching activities, and interaction in kindergarten plays a collective picture book teaching, a good interaction, and not only can improve children's language ability and reading level, also can improve the quality of picture book teaching.
The research to collect and analysis the relevant literature, and in Chengdu district A, B, C three kindergarten children and teachers as observation object, observation analysis of Chengdu kindergarten picture book interaction in the teaching situation, mainly includes the subject of the interaction, the content, different picture teaching interaction and the results, through observation, interview method to analyze the present situation, and the research is divided into the following four important parts.
First, it includes a review of the background and importance of topic selection, research objectives, methods and literature.
Second, the current situation survey of the interaction between teacher and child in the picture book teaching in Chengdu kindergarten mainly includes
1. The main body of the interaction between teachers and children mainly includes teachers and children.Through the investigation and research, it is found that the teachers' subjectivity is strong.
III
2. The nature of the interaction between teachers and children, including the nature of teachers and children's exercise behavior and the nature of the feedback behavior between teachers and children. Through the investigation and research, it is clear to see that the nature of teachers' exercise behavior has an important influence on the nature of children's feedback behavior.
3. The content of teacher-child interaction is divided into the interaction initiated by teachers and that initiated by children. Among them, among the interaction content initiated by teachers, the number of discipline, guidance activities, questions and evaluation is the most, while in the interaction initiated by children, the help and guidance of teachers are the most.
4. The number of interactions between teachers and children in different activities. The teaching activities of picture books are mainly divided into introduction, co-reading and end links, among which the number of co-reading between teachers and children is the most.
5. As a result of the interaction between teachers and children, in the interaction actively initiated by teachers, most of the children adopt an accepting attitude, while in the interaction initiated by children, many teachers take a blind eye and avoidance attitude.
Third, by observing and analyzing the interaction between teachers and children in picture book education activities.find out the questions left in the interaction between teachers and children
Questions and reasons.
The existing problems are: 1, teachers are dominant, ignore the children's subjectivity; 2, teachers ask many questions, the quality of questions is not high; 3, ignore the difference of children.
The reasons are as follows: 1. Teachers 'teaching concepts affect the quality of teacher-child interaction; 2. There is less training on teacher-child interaction; 3. Teachers' own lack of ability and deep mining of picture books.
1. Teachers should update the concept of education:
Give full play to children's subjectivity; 2. Teachers should increase the learning of picture books and improve their own ability; 3. Teachers should pay attention to individual differences and promote children's personality development.
Key words:Kindergarten; picture book teaching; interaction between teachers and children
III
目 录
摘 要 I
Abstract I
1 绪论 1
1.1 研究背景及意义 1
1.2 国内外研究现状 2
1.2.1 关于绘本的已有研究 2
1.2.2 关于师幼互动的已有研究 3
1.2.3 关于绘本教学中师幼互动的已有研究 4
1.2.3 对已有研究的评述 5
1.3 核心概念界定 6
1.3.1 绘本 6
1.3.2 绘本教学 6
1.3.3师幼互动 7
1.4 研究内容和研究方法 7
1.4.1 研究内容 7
1.4.2 研究方法 7
3 成都市幼儿园绘本活动中师幼互动的现状 10
3.1 师幼互动的主体 11
3.2 师幼互动的内容 11
3.2 师幼互动的性质 12
3.3 不同活动环节中师幼互动的次数 14
3.4 师幼互动所产生的结果 14
4 成都市幼儿园中班绘本教学中师幼互动的问题及原因 15
4.1 绘本教学活动中师幼互动存在的问题 16
4.1.1 教师占主导权，忽视了幼儿的主体性 16
4.1.2 教师提问次数多，提问质量不高 16
4.1.3 忽视了幼儿的差异性 17
4.2 绘本教学活动中师幼互动存在问题的原因 17
4.2.1 教师教学观念影响师幼互动的质量 17
4.2.2 有关师幼互动的培训较少 18
4.2.3 教师自身能力不足，缺乏对绘本的深度挖掘 18
5 提高成都市幼儿园中班绘本教学中师幼互动的建议 18
5.1 更新教育观念，发挥幼儿的主体性 18
22秋中传媒《电视新闻》作业考核
